首页
数据专家
体彩分析
彩票动态
投注攻略
地方体彩
彩票日报
赛事精选
彩票工具
彩票图标
开奖直播
澳门美高梅官方网站>彩票日报>实况足球10对战平台|吼娃写作业吓得邻居报警,正面管教没有用,可以尝试剥夺式惩罚 > 

实况足球10对战平台|吼娃写作业吓得邻居报警,正面管教没有用,可以尝试剥夺式惩罚

2020-01-10 13:31:08 | 来源: 匿名 | 

实况足球10对战平台|吼娃写作业吓得邻居报警,正面管教没有用,可以尝试剥夺式惩罚

实况足球10对战平台,《扬子晚报》消息:7月17日,南京市江北公安分局接到市民报警,称小区内某住户家长大声吼叫,孩子哭得厉害,担心出事,请民警上门看看。

接警后,民警迅速赶往现场,敲开门发现,原来是户主张先生陪孩子写作业,孩子调皮,不肯好好写,张先生气得不行,大声吼孩子,结果不但把孩子吼哭了,也吓到了邻居。

图片来自“澎湃新闻”

去年一条“陪娃写作业气得心梗,放了五个支架”的朋友圈被疯狂转发,引无数父母强烈共鸣。于是就有很多育儿专家给出了“正面管教”的解决方案。归纳起来大致如下图所示:

网传的“正面管教”解决方案

这个方案脱胎于美国儿童心理教育专家简·尼尔森的《正面管教》系列丛书之《如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子》,被国内众多育儿专家奉为圭臬。但笔者研读后发现,这套方法论虽然能做到逻辑自洽,也有翔实案例,但引用到中国来,却可能水土不服。

家庭是社会的细胞,学校是社会的雏形。因而,家庭教育和学校教育,必然受到社会政治、经济、宗教、文化等的深刻影响。中美两国在以上各方面存在较大差异,美国行之有效的家庭教育方法,到了中国却未必适用。

分析上图“正面管教”解决方案的五个步骤我们发现,孩子不好好写作业,主要原因是没有动力,对写作业不感兴趣、抗拒,而不是完成作业的方法不对。如果仅从做作业方法角度寻求解决方案,并没有抓住牛鼻子。因而那些看起来头头是道的理论,实践中根本不可行。

孩子为什么对写作业不感兴趣?

写作业是一种劳动,费脑力,也费体力。劳动会消耗能量,除了猎食,尽量避免无谓的能量消耗,这是动物本能。所以孩子对写作业不感兴趣,是人性决定的,家长不要为此感到焦虑和难过。

抗拒写作业的孩子,在写作业过程中会遇到很多困难。如果没有完成作业的后果与写作业遇到的困难相比程度更轻一些,孩子会选择不写作业。

调动孩子写作业的兴趣的方法我们尝试过很多。目标激励——按时按量完成作业,给予奖励;过程激励——适时表扬,让孩子产生自我认同;结果激励——充分肯定,让孩子体验成就感。

但这些方法,都依赖奖励。我们知道,奖励存在边际效应递减,不可滥用。为保刺激效果不下降,奖励的力度必须持续加大,最后奖励的手段会越来越匮乏,或变得不合常理。

比如,有家长承诺孩子,每次按时完成作业,奖励10元钱。考试成绩排名进入班级前十,奖励500元钱。随着孩子年龄增大,对金钱的胃口也越来越大。进入初三,为激励孩子努力学习,家长承诺,只要考入重点高中,给孩子买苹果手机。最后孩子顺利考入重点高中,家长也信守了承诺。但孩子进入高中后,因为住校,离开了家长监管视线,沉溺于手机游戏,成绩逐渐跟不上,之前所有努力全部付诸东流。给孩子习苹果手机的奖励明显是饮鸠止渴,无奈家长已找不到更好的激励手段,只能出此下策。

所以要解决孩子不愿意写作业问题,必须引入惩罚的策略。

说惩罚是一种策略,强调的是不能随意惩罚。惩罚必须有明确的目的,惩罚手段经过精心选择,对惩罚的结果有确切的预判。

有些家长对孩子的惩罚完全是发泄,这就是没有明确目的。惩罚的目的应该是驱动孩子完成作业,而不是发泄自己的情绪。

剥夺式惩罚是指剥夺孩子的某种权利。例如:不能按时完成作业的话,不许看电视,不许出去玩,等等。如何使用剥夺式惩罚,需要观察,彼时孩子正对什么感兴趣,要精准地剥夺。想看电视,就剥夺他看电视的权利,收走遥控器,或设置开机密码;想出去玩,就剥夺他出去玩的权利,反锁房门,不许出去;想吃零食,就剥夺他吃零食的权利,坚壁清野,处理家中所有零食,控制其可支配的金钱……

这样剥夺,肯定会遭到孩子激烈抵抗。家长必须有坚定而温和的态度。“温和而坚定”也是《正面管教》中经常用到的一个词,我对这个词很认同。多数家长是“温和而纵容”或“坚定而暴躁”。前者抵挡不住孩子的哭闹,很快败下阵来。后者往往采取极端手段,比如摔碎孩子的手机,吼叫孩子并说“怎么不去死啊!”之类危险的话。这样都不行。

温和能减轻孩子对抗的激烈程度,坚定保证了不偏离正确的方向。一般情况下,经过一番较量,孩子会妥协,愿意跟家长谈判,如果能按时完成作业,则恢复他的权利。

如果家长能在较长时间内,坚持对不愿意做作业的孩子实施剥夺式惩罚,规则将会建立,孩子就会养成按时做作业的习惯。相比奖励需要绞尽脑汁不断创新手段,剥夺式惩罚的操作更简单,而且效果可预期。

剥夺式惩罚也必须与奖励相结合。如果单一地使用惩罚,有可能令孩子丧失主动性和创新能力。表现为总是被动地接受任务的驱动,很少积极主动地探索。这也许就是,中国与美国的文化差异之所在。所以我的观点是,用剥夺式惩罚建立规则、形成习惯的基础上,结合奖励调动孩子的主观能动性。奖罚分明,宽严相济,严中有爱,才是管教孩子的正确方法。

尽量不要对孩子使用施予式惩罚。

施予式惩罚是指加诸其痛苦的惩罚。比如大声斥责吼叫、体罚。

家长们都有这样的体会,你气得浑身颤抖,大声吼叫,喉咙都破了,孩子却风轻云淡,似乎并不怎么惧怕。而且吼过之后,孩子依旧我行我素。为什么会这样?

因为你经常大吼,愤怒的力量极限已经被孩子感知到了,吼叫的震慑效果会越来越差,最终几乎完全消失。即使体罚也是如此,自己的孩子,家长不可能真正下重手,体罚也只能是以威慑为主。如果没能镇住孩子,反而被其试探出底线,体罚同样会失效。有些家长为加强体罚效果,失去理性地殴打孩子,以致发生悲剧,这样的极端案例也偶尔见到。

作为老师,我曾经试过,让没有按时完成背诵任务的学生做出选择,一是打手心三下,二是大课间到教师办公室罚站,不许出去玩。结果,几乎所有学生都会选择打三下手心。这也从一个侧面证明了,施予式惩罚的效果不如剥夺式惩罚的效果好。

孩子不愿意写作业,是内心对写作业不感兴趣,单纯研究如何不吼不叫陪写作业毫无意义。需使用剥夺式惩罚建立规则、形成习惯,然后结合奖励调动孩子的主观能动性。至于“日常惯例表”和“番茄时钟法”之类,只是技术细节,相关理论也只在孩子愿意写作业的前提下才成立。

相关阅读:

声明:
24小时滚动新闻
图片新闻
热点资讯